读史的好处，我们都知道。鉴古知今，增长见识，激发爱国主义情怀，感受文化传承，弘扬民族精神等等，打孩子牙牙学语开始，相信不少家长就开始给孩子买上一些历史故事开启亲子共度的时光。

　　假如不是全国政协委员，中国社科院俄罗斯东欧中亚研究所俄罗斯历史与文化研究室主任刘显忠，记者也没有发现甚至没有想过这样一个现象：现在的小学，有包含历史内容的课程，但没有专门开设历史课程。

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　　“把相互联系的知识割断，无法对历史有系统地学习和认识，其实不利于学生兴趣的培养。”从历史文化的专业背景去看，刘显忠告诉记者，他认为完善已有义务教育历史课程标准，对小学课程进行适当调整，在小学高年级开设独立的历史课程很有必要。

　　其实小学阶段有没有必要开设独立的历史课，在记者采访的过程中，不同的人或许还有不同的观点，但刘显忠确实提供了一个视角。

　　首先，可以丰富小学生学习的内容，为中学系统学习历史做准备，也有助于学生对在语文学习中遇到的成语、典故、历史事件的理解。

　　其次，可以开阔学生的视野，从小培养历史思维。可以说，地理课是在空间上扩展学生的眼界，而历史课则是在时间上扩展学生的眼界，让学生产生历史感、时间感，对历史进程有宏观认识。

　　今天孩子的成长环境与过去大不相同。在互联网时代，孩子们每天都被各种纷繁复杂的讯息所笼罩，很容易迷失自我。而在刘显忠看来，历史的过去是一个民族作为统一社会共同体的基础，历史教育是增强国家认同的主要途径，及早给孩子普及最基本的历史知识和历史常识，有助于提高孩子们的认识能力，增强对各种信息的分辨能力，增强爱国情怀的同时也有助于铸牢中华民族共同体意识。

　　不可否认，儿童与成年人的思维方式、认知能力之间的差异，使得小学历史教育内容如果有可能增设，则必须考虑到儿童的年龄和心理特点，千万不要变成孩子新的课业负担。

　　具体落到教学实践中，刘显忠也同意要注重史实，论从史出，寓教于理，以理服人，避免空洞说教。“用引人入胜的故事形式，向学生传授历史知识，介绍历史典故，并与语文中涉及的历史内容结合起来讲解。”刘显忠说，在讲解历史的过程中，也可以把所学各门学科的发展简史，逐步渗透到历史教学中，让学生初步了解各门学科的演变过程，掌握这些学科历史方面的最浅显最必备的知识。同时，也要积极吸收学术界的最新研究成果，对现实社会上有争议的一些历史问题作出适当回应和分析。

　　从另一个方面，现在一些沉浸式体验也为历史学习提供了更具吸引力的形式创新，比如把课堂教学和参观博物馆、档案馆等现场教学形式结合起来，比如把对某一历史事件的学习利用AI互动技术回到场景中感受，激发真情实感。从这个角度，科技改变了教育文化的背景，也提供了更为便捷的学习方式。