据中国之声《央广新闻》报道，数学一直是我国是低年级小学生的“标配”课程，然而在山东省聊城市的一所公立小学中，一二年级的学生却取消了数学课，校长称，逻辑性强的数学课程并不适合低年级的学生，这项大胆的改革也引发了不少的争议。（10月22日央广网）

　　改革是一项创新性、系统性、复杂性工程，既要尊重客观发展规律，又要精确掌握未来发展趋势。孩子的明天就是祖国的明天，所以教育改革更是关乎国家发展大计，关乎民族未来发展方向。如何改革才能推动中国教育顺应时代发展，如何改革才能从质上提升教育质量，如何改革才能让孩子更加适应，也是我国教改面临的重点、难点课题。但是不管如何操刀改革，都必须建立在科学评估、综合研判的基础上，否则就是盲目的改革、变道的改革、扭曲的改革。

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　　聊城市某小学以 “逻辑性太强”的理由，取消了小学一二年级数学课程，补充朗诵、国学、书法等课程，不得不说该小学校长的大刀阔斧让人不禁捏了一把汗。诚然，数学课锻炼的是逻辑思维，小学一二年级学生的逻辑思维跟不上课程的需要，容易走入死记硬背的怪圈。但实际上，小学一二年级的数学课程非常简单，主要是让学生认识数字和立体图形，体会和感知学习数学的重要目的，并不全然是死记硬背。

　　笔者想问，不管学校校长持观点如何，取消低年级数学课程有没有经过专业的科学评估？单凭常规推理来得出结论，是不是过于盲目？话说回来，若说低年级数学课程容易让孩子走入死记硬背的怪圈，那补充朗诵、国学、书法等课程，是不是就能改变这一现状呢？想必不能吧。小学一二年级的学生不仅逻辑思维有限，理解能力也有限，大幅度增设国学课程，无疑是将用于死记硬背数学的精力转移到死记硬背国学上来，小学一二年级的学生，有几个能够知晓“大辟天下寒士俱欢颜”这种经典国学的真正内涵？说到底，还不是靠死记硬背。

　　其实，低龄儿童不仅缺乏逻辑思维、理解能力，更缺乏判断选择力，不管是取消数学课程，还是增加国学课程，对于孩子而言，就像是“人为刀俎，我为鱼肉”，恐怕都不知道正确与否。

　　以笔者之见，应该让孩子在教育阶段得到各种尝试、各种体会、各种感知，这不仅是学习的基础，更是成长的基础。谁能确定所有孩子都不能适应低年级数学教育？或许就在这被取消数学课程的学生当中，就存在具有数学天赋和巨大潜质的数学家。开发学生智力、探索未知领域，满足学生的求知欲和好奇心，激发学生学习的主动性和积极性，才是教育改革的主攻方向。因此，教育改革需谨慎，取消一二年级数学课程更应该谨慎而行。